透徹地講解課文，是語文教學(xué)之根，是實(shí)現(xiàn)課堂簡約高效的前提，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的保證，值得我們不斷地思索探討。 今天小編給大家分享一些小學(xué)語文講解課文教學(xué)方法，希望對您有所幫助!

一、課文講解要有助于學(xué)生讀懂課文

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括感知、記憶、思維、想象等心理過程，同時(shí)，注意、興趣、情感、意志等心理活動(dòng)也參與閱讀過程。閱讀能力和心理機(jī)能是同步發(fā)展、相輔相成的。

一般說，學(xué)生閱讀一篇課文要經(jīng)歷一個(gè)完整的順、逆向心理過程。其順向心理過程就是從感知語言文字到理解思想內(nèi)容;其逆向心理過程是在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩作者運(yùn)用語言文字表達(dá)中心思想的技巧，從而體會(huì)作者在文章中寄托的思想感情。前者是從形式到內(nèi)容、從本質(zhì)到現(xiàn)象的逆向心理過程，它側(cè)重于運(yùn)用。

另外，任何一篇課文，作者總是通過語言文字來表達(dá)思想內(nèi)容的。所以，學(xué)習(xí)任何一篇課文，都應(yīng)當(dāng)從感知語言文字入手，指導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字，正確理解課文的思想內(nèi)容，這是一個(gè)方面，另一方面，還要指導(dǎo)學(xué)生初步懂得文章是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)思想內(nèi)容的。從感知到理解，從理解到運(yùn)用，循序進(jìn)行，才能使學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)有所得。

正如《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出的那樣：“要善于指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的?！边@里，既揭示了學(xué)生閱讀課文時(shí)的“雙向”心理過程，又明確指出了學(xué)生讀懂課文的具體要求。課文講解順序可以因文而異，但不管采用什么樣的順序，都應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生閱讀心理的客觀規(guī)律，都要有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“雙重”目的――學(xué)會(huì)理解語言與運(yùn)用語言。

二、課文講解要體現(xiàn)整體性觀點(diǎn)

整體性觀點(diǎn)是系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)。語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素組成的。而每一個(gè)要素又是一個(gè)低層次的整體。每一篇課文既是一組課文的部分，其自身由字、詞、句、段、篇組成的整體。課文中的字、詞、句、段、篇各要素都是相互聯(lián)系、相互制約的。系統(tǒng)論的整體原理告訴我們，系統(tǒng)整體功能大于各部分功能的總和。

從整體分離出來的部分與在整體中發(fā)揮機(jī)能的部分是截然不同的。因而，在進(jìn)行了教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持整體性觀點(diǎn)，辯證地處理好整體與部分的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)將整體分解為部分，又強(qiáng)調(diào)把各部分綜合為整體，使知識(shí)形成整體結(jié)構(gòu)，縮短認(rèn)識(shí)過程，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生整體效應(yīng)。沒有部分的整體、結(jié)構(gòu)不明的整體以及沒有整體的部分、系統(tǒng)不清的部分，都是違反整體原理的。這個(gè)問題聯(lián)系到小學(xué)語文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀是值得認(rèn)真思考的。

過去，在講解課文時(shí)曾一度孤立地強(qiáng)調(diào)從部分入手，教學(xué)生學(xué)新詞脫離課文的語言環(huán)境，分析段落、層次，脫離全文內(nèi)容的意義聯(lián)系，從而肢解了課文的整體。當(dāng)前，不少教師已重視從整體入手，強(qiáng)調(diào)熟悉全文。但需要指出的是，整體閱讀不是不要分析，囫圇吞棗，不求甚解。相反的要在熟悉全文這個(gè)整體的基礎(chǔ)上，理解字、詞、句、段的含義，認(rèn)識(shí)它們在全文這個(gè)整體中的作用。只有這樣才能從中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句，綴文成篇的匠心。統(tǒng)編六年制小學(xué)語文教材，就是按學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把讀寫訓(xùn)練劃分為若干重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。每組課文突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，各重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間，互相聯(lián)系、互相滲透，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的整體。

教師在鉆研教材時(shí)，要精心領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，把握住整個(gè)讀寫訓(xùn)練系統(tǒng)與每組訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系。依據(jù)整體性觀點(diǎn)，在每組課文的教學(xué)中，要把一組課文視為整體，把該組內(nèi)的各類課文視為部分，從本組課文的整體訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮三類課文各自的功能。也就是說，教師要圍繞本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出每篇課文的講解順序。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。