為深入貫徹黨的二十大精神，全面落實黨的教育方針，教育部決定開展第三批國家級一流本科課程認定工作，以推動高等教育的質(zhì)量和水平。其中，虛擬仿真實驗課程的應(yīng)用成為關(guān)注的焦點，體現(xiàn)了對創(chuàng)新、質(zhì)量和實用性的高度重視。

在申報推薦原則中，質(zhì)量被明確為首要考量因素。這一原則不僅強調(diào)政治關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)，更注重課程思政效果。對于虛擬仿真實驗課程而言，其高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度成為評定的重要標準。通過模擬真實場景，這類課程能夠提供學(xué)生更高層次的思考和實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，符合質(zhì)量為本的要求。

創(chuàng)新是推動一流本科課程認定的核心理念之一。在虛擬仿真實驗課程中，鼓勵產(chǎn)教融合、科教融匯，支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)和“四新”建設(shè)。這不僅涉及到課程內(nèi)容的創(chuàng)新，更包括教學(xué)方法和評價形式的創(chuàng)新。虛擬仿真實驗可以為學(xué)生提供更靈活、多樣的學(xué)習(xí)路徑，同時也為教師提供更有針對性的教學(xué)手段，實現(xiàn)創(chuàng)新理念在教學(xué)過程中的充分體現(xiàn)。

分類推薦原則中，虛擬仿真實驗課程作為線上課程的一種，被強調(diào)突出優(yōu)質(zhì)、開放、共享以及良好的教學(xué)支持服務(wù)。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，極大地提高了實驗課程的靈活性和可行性。此外，虛擬仿真實驗還具有共享性，不受地理、時間的限制，為更多學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會。

在總體推薦原則下，虛擬仿真實驗課程不僅符合質(zhì)量、創(chuàng)新的要求，更能夠適應(yīng)數(shù)字化戰(zhàn)略的實施。通過線上形式，充分發(fā)揮虛擬仿真實驗在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價形式上的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加個性化、靈活的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，虛擬仿真實驗課程在第三批國家級一流本科課程認定中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。通過貫徹黨的教育方針，突出質(zhì)量、創(chuàng)新和實用性，虛擬仿真實驗課程將為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，推動高等教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。

北京歐倍爾軟件專注虛擬仿真教學(xué)資源領(lǐng)域，充分發(fā)揮自身在化工、輕工、電氣、自動化、生物、材料、環(huán)境、物理等方向的優(yōu)勢，協(xié)助22所高校的24門課程成功申報第二批國家級一流本科課程，申報通過率高達47%，在同行業(yè)內(nèi)居于領(lǐng)先地位，且高于第二批國家虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程申報的平均通過率。